Kemiundervisning
Kemiundervisning är studiet av undervisning och inlärning av kemi. Ämnen inom kemipedagogik är bland annat att förstå hur elever lär sig kemi och hur man bäst undervisar i kemi. Forskare inom kemiutbildningen försöker förbättra inlärningsresultaten genom att förbättra undervisningsmetoderna och utbilda kemilärare. Forskarna studerar många undervisningsmetoder, bland annat föreläsningar i klassrummet, demonstrationer och laboratorieverksamhet.
Det råder brist på kemilärare i hela världen. Detta beror på att personer med naturvetenskaplig utbildning kan få mer välbetalda jobb utanför läraryrket. Det är svårt att behålla lärare i naturvetenskap. Mer än 45 000 lärare i matematik och naturvetenskap slutade undervisa i USA strax efter skolåret 1999-2000.
MIT:s laboratorium för industriell kemi 1893
Översikt
Det finns flera olika sätt att tänka på kemiundervisning. Ett av dem är ett praktiskt perspektiv. De personer som undervisar i kemi definierar kemiutbildningen genom sina handlingar.En annan definieras av en självidentifierad grupp av kemipedagoger (fakultetsmedlemmar och instruktörer som fokuserar på undervisning snarare än på kemisk forskning). Dr Robert L. Lichter, dåvarande verkställande direktör för Camille and Henry Dreyfus Foundation, ställde i ett plenarsammanträde vid den 16:e tvååriga konferensen om kemisk utbildning (senaste BCCE-mötena: [1],[2]) frågan "varför finns det ens begrepp som 'kemisk utbildare' inom högre utbildning, när det finns en fullt respektabel term för denna verksamhet, nämligen 'kemiprofessor'". En kritik mot detta synsätt är att få professorer tar med sig någon formell förberedelse inom utbildning eller bakgrund om utbildning till sitt arbete. De flesta kemiprofessorer har inget professionellt perspektiv på undervisnings- och inlärningsinsatser. De kanske inte känner till effektiva undervisningsmetoder och hur studenter lär sig.
Ett tredje perspektiv är forskning om kemisk utbildning (CER). I likhet med forskningen om fysikutbildning tenderar CER att ta de teorier och metoder som utvecklats inom forskningen om vetenskaplig utbildning på förskolor och tillämpa dem för att förstå jämförbara problem i postgymnasiala miljöer. (CER försöker också förbättra undervisningen i kemi på förskolor). I likhet med forskare inom naturvetenskaplig utbildning tenderar CER-utövare att studera andras undervisningsmetoder i stället för att fokusera på sina egna klassrumsmetoder. Forskning om kemisk utbildning utförs vanligen på plats med hjälp av människor från gymnasieskolor och eftergymnasiala skolor. I forskningen om kemisk utbildning samlas både kvantitativa och kvalitativa uppgifter in. Kvantitativa metoder innebär vanligtvis att man samlar in data som sedan kan analyseras med hjälp av olika statistiska metoder. Kvalitativa metoder omfattar intervjuer, observationer, journalföring och andra metoder som är vanliga inom samhällsvetenskaplig forskning.
Gamla laboratoriet för fysikalisk kemi, Cambridge, England
Undervisningslaboratorium i Singapore
Frågor och svar
F: Vad är kemiutbildning?
S: Kemiundervisning är studiet av undervisning och inlärning av kemi.
F: Vilka är ämnena inom kemiutbildningen?
S: Ämnena inom kemiutbildningen omfattar förståelse för hur eleverna lär sig kemi och hur man bäst undervisar i kemi.
F: Vad är målet för forskarna inom kemiutbildningen?
S: Målet för forskare inom kemiutbildning är att förbättra inlärningsresultaten genom att förbättra undervisningsmetoderna och utbilda kemilärare.
F: Vilka undervisningsmetoder studerar forskare inom kemiutbildningen?
Svar: Forskare inom kemiutbildningen studerar många undervisningsmetoder, bland annat föreläsningar i klassrummet, demonstrationer och laborationer.
F: Varför råder det brist på kemilärare?
S: Det råder brist på kemilärare eftersom personer med naturvetenskaplig utbildning kan få mer välbetalda jobb utanför undervisningen.
F: Vad är konsekvensen av bristen på lärare i naturvetenskap?
Svar: Konsekvensen av bristen på lärare i naturvetenskap är att mer än 45 000 lärare i matematik och naturvetenskap slutade undervisa i USA strax efter skolåret 1999-2000.
F: Hur kan forskare inom kemiutbildningen bidra till att lösa problemet med bristen på lärare i naturvetenskap?
Svar: Forskare inom kemiutbildningen försöker ta itu med problemet med bristen på lärare i naturvetenskap genom att undersöka hur man kan förbättra undervisningsmetoderna och utbilda kemilärare så att de kan stanna kvar i yrket.
